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Realidad aumentada: El equipo encuentra el mejor método para enseñar a los niños la realidad aumentada <Virtualizar.cl Realidad aumentada Chile>

Realidad aumentada: El equipo encuentra el mejor método para…

Investigadores de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA) identificaron el mejor enfoque para ayudar a los niños a operar la Realidad Aumentada (AR). Según los expertos en informática de UTSA, una barrera importante para la adopción más amplia de la tecnología para el aprendizaje experimental se basa en diseños AR dirigidos a adultos que dependen de comandos de voz o gestos. Al realizar pruebas en el aula entre estudiantes de primaria, los investigadores de UTSA descubrieron que los programas de AR se entregan mejor usando comandos de control, seguidos de programas que se comunican con un lenguaje específico para la edad.

«La mayoría de los programas de AR instan a los usuarios a hablar comandos tales como ‘seleccionar’, pero un niño no necesariamente se comunica de esta manera. Tenemos que crear experiencias de AR diseñadas con un niño en mente. Se trata de hacer que el aprendizaje experimental crezca y adaptarse con el usuario previsto «, dijo John Quarles, coautor y profesor asociado en el Departamento de Informática de la UTSA. «Actualmente, muchos comandos de voz están diseñados para reconocer voces de adultos pero no niños».

Quarles, junto con Brita Munsinger, co-líder del proyecto, diseñó el estudio de investigación para reemplazar instrucciones de palabras más complejas con comandos más fáciles de entender para los sujetos más jóvenes. Esto permitió a los niños reducir el tiempo y el error al completar una serie de tareas.

«Una de mis partes favoritas de trabajar en la interacción humano-computadora es el impacto que puede tener tu trabajo. Cada vez que alguien usa la tecnología, existe la oportunidad de mejorar cómo interactúan con ella», dijo Munsinger. «Con este proyecto, esperamos que la realidad aumentada sea una herramienta útil para enseñar materias STEM a los niños».

El estudio UTSA se realizó en aulas con niños de 9 a 11 años que usaban Microsoft HoloLens y luego se les pidió que completaran una serie de tareas. En el análisis, los estudiantes exhibieron con mucho menos error, fatiga y mayor usabilidad cuando la interacción con AR se basó en completar tareas que dependían de controladores de hardware. La selección de voz y gestos tomó más tiempo que la selección del controlador. Los niveles de fatiga de los niños también fueron más altos cuando los participantes tuvieron que hacer comandos gestuales. Además, esta modalidad fue la interacción menos utilizable, mientras que el controlador fue calificado más alto en usabilidad.

Según un informe de Deloitte de 2019 sobre el estado de AR, las inversiones en este segmento de la realidad digital serán lideradas por los EE. UU. Y se estimarán en más de $ 3.5 mil millones. La Universidad de Texas en San Antonio se dedica al avance del conocimiento a través de la investigación y el descubrimiento, la enseñanza y el aprendizaje, la participación de la comunidad y el servicio público. Actualmente, Quarles se desempeña como director del Laboratorio de entornos virtuales de San Antonio (SAVE). Sus áreas de enfoque incluyen la interacción humano-computadora Realidades virtuales, aumentadas y mixtas. Ha desarrollado programas de realidad virtual para niños con discapacidades de aprendizaje.

«Esperamos que con este estudio sirva como punto de partida para mejorar las futuras herramientas de aprendizaje inmersivo en nuestras aulas», dijo Quarles.

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